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爱行心育 活力德育

时间: 2015-03-30 16:13
爱行心育  活力德育
——记恩平市中等职业技术学校叶春鸿
 
        题记:“用开满玫瑰花的眼睛,给学生一点阳光,他们就会很灿烂!”学生最怕自己在老师和同学眼里什么都不是,最怕别人另眼看自己!让学生自己意识到自己本来就很美很重要。
 
        他是恩平市中等职业技术学校的一名心理学教师,所在学校是恩平市中等职业技术学校,也是当地的职业技术教育中心,担负着为地区经济发展和社会建设培养优秀职业技术人才的历史使命。作为积极不发达地区的县级职校,在生源不足的形势下,如何留住学生,让学生“进得来,留得住,出得去”成为提高中职办学吸引力的核心问题,厚德强技是学校的基本育人目标,学校把德育摆在学校工作的第一位,该校的德育实践探索表明,只有贴近职中生的思想和心理才能真正做好德育工作。叶春鸿老师的“爱行心育 、活力德育 ”模式是该校德育改革大胆创新实践,取得成功的一个缩影。
        一、创设平台,活力育人
        创设自主活动平台,让中职生“活起来”。2008年以来,叶春鸿利用学生社团“爱心社”等活动资源平台,通过指导旧干部带新干部的形式,满足了学生主动作为,追求实现自身价值,获得同龄群体认可的心理需要,激发学生自尊心和上进心,让学生自主自觉地在学校团队活动中活起来,为学校培养了岑健翔、张秀、孔繁强、黄春玲、李艳娣等一批优秀校务(团委)干部。其中10会计班团委书记黄春玲同学被评为2011年度恩平市优秀团干部。2011年,叶老师指导10会计班黄春玲、彭明容、吴淑仪、吴雪珍四位同学参加2011年恩平市健康校园计划设计大赛,多方努力后拉来中国电信恩平分公司三千多元的活动经费赞助,成功举办了恩平电大(恩平职中)“生命摄影大赛——发现生命之美”等一系列校园健康生命活动,还夺得“健康校园计划2011(恩平)比赛”设计优异奖状及总决赛优异奖。学生在活动中,生命关怀意识、尊老爱幼、友善互助等人文精神和组织能力、讲演能力、宣传策划能力都得到显著发展。叶老师在该活动中被恩平市教育局评为优秀指导教师。2014年1月,被评为“2013年被评为恩平市教育系统心理健康教育先进工作者”。
        二、互动课堂,团队育人
        创新互动教学模式,让中职生“学起来”。叶春鸿潜心教研教改,立志做一名研究型的人民教师。根据中职生一般学习动机较差、不愿学的特点,在心理健康课中,他努力探索多种不同的课堂教学形式,尽量把课堂交给学生,发挥学生的主观能动性,争取堂堂出彩,让学生对他的课堂充满好奇。有的学生评价说:“老师,像您这样上课我愿意做一辈子学生”。2012年5月,他承担校级心理健康教育活动公开课《团结合作创新》,大胆采用团队拓展形式,活动设计新颖,课堂互动参与度很高,教学效果优秀,受学生、同事和领导好评。2013年5月,他在12幼师2班上了一堂校级团体辅导公开课,主题为《相亲相爱一家人》,效果优秀,增强了该班集体的凝聚力和归属感。2013年12月,他参加恩平心理健康团体辅导课展示活动,《朋友信任行——让周围的人因自己的存在而感到幸福》获得高中组一等奖。
        由于叶老师的团体心理辅导活动课产生成效,学校在2014年春季十分重视“团队互动体验型活动”对学生身心健康发展的影响,决定在全校范围内举办“班级团体康乐辅导活动”月,每周举办四次,在活动组织和执行过程中,叶老师带动学校多位青年德育骨干教师参与进来,使他们成为学校团队活动指导骨干教师。
        三、心灵护航,合力育人
        作为一名学校的心理健康教育教师,第一重任就是做好学校的心理健康教育工作。让师生都形成良好的心理健康意识,合力为青春心灵护航。
        在2011年初,叶春鸿结合广东省中职学校心理健康发展规划纲要的要求,定出本年度的心理健康教育宣传主题:“积极心理,阳光心态”。通过咨询活动、图片、讲座、黑板报、发放专题教育资料等形式积极对学生进行心理健康教育,提醒师生预防心灵感冒,努力营造和谐安全的校园心理氛围。2011年5-12月,他成功组织举办恩平电大 “天翼校园3G达人杯生命摄影大赛”这一项师生喜闻乐见的健康校园活动,促进我校师生“任识生命旋律,尊重生命差异,实践生命关怀”。产生到良好的教育效果。
        关注职业生涯发展,做好人生立志指导工作。2012年秋,他成功组织我校2012年度“中职生职业规划生涯设计比赛”,评出优秀指导教师7名,学生作品一、二、三等奖各5名、10名、15名,引导学生立志成才、科学规划人生。一等奖作品公开展示供学生交流。
        关注学生心理发展,做好心理思想调查工作。2012年6月,他对全校全日制在校中职生进行的的自尊心理测试结果也表明89.4%的全日制在校生拥有良好的自尊感水平,低自尊者为仅占10.6%。2013年4-6月,为提升春季入学学生的教育教学质量,他设计问卷《恩平职中新生学习适应性调查问卷》对13春428名新生进行调查,调查结果发现,春季学生入学动机多样化,主要面临学习方法不适应、入学焦虑等问题。他将调查报告提交校领导,得到校领导的肯定,为学校宏观决策提供实证依据。同时,根据调查结果,他设计相应的心理健康团体辅导活动,为新生进行心理保健。
        关注学生人格发展,做好心理问题干预工作。叶春鸿重视促进异性交往不良和自尊不良学生的心理发展。2010年5月至6月,他在恩平鳌峰中等职业技术学校组织一次中职生自尊与异性交往的结构性团体咨询活动。在报名参加小组辅导的同学中进行前测,选择异性交往水平水平较差且自尊分数相对较低的同学(11人)进行小组辅导。为期八周。辅导结果表明,自尊有改善但不显著,异性交往水平有显著提高,社交焦虑水平和社交抑制行为显著降低。研究论文《中等职业院校学生自尊、异性交往团体辅导干预研究》发表在在《校园心理》(CN14-1326/R)2012年12期。
        关注课外活动育人,做好社团活动育人工作。从2012年3月起,他成立“爱心社”社团。以此为平台,开展每班一名心理委员的培训工作。由于朋辈辅导具有“面广心近”的优势,所以通过心理委员的工作可以扩大心理关怀的受众范围,使更多学生通过同伴辅导减少孤独,减轻心理焦虑。为有心理困扰的学生增加人文关怀和社会支持的渠道。此外,叶老师2014年春季带领“爱心社”成员组成志愿者团队参加恩平慈善万人行义工活动,让学生提高社会责任感,活出热血青春正能量!
        四、资源整合,示范育人
        2013年,在他的推动下,恩平健康教育专业委员会与恩平市心理健康协会共同组织了5月25日的恩平一小“学生快乐营地活动——快乐自我,我有我要求!”和6月17号的恩平电大“13春学生快乐营地活动——相亲相爱一家人”活动。通过这两次活动,鼓舞了恩平心理健康教育团队的士气,提升了学校心理健康教师的实操能力,优化整合心理健康教育资源,效果显著,得到社会各方赞誉。
        总结过去,是为了更好地驾驭未来,他将会一如既往地热情探索,锐意创新,务实进取,在平凡的岗位上,做出不平凡的业绩。

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